——曲靖市第二中学基于学科核心素养的“5+1+N”课堂教学展示

　　为做好普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作，我校不断研究创新，学习新理念，提出了以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念，英语教研组深入推进“大单元学历案”教学，积极探索“5+1+N”课堂教学模式，提高课堂效率，落实英语学科核心素养。

　　2023年4月27日，高二年级英语组教师李选梅在实验楼五楼录播教室开展了一节主题为《给编辑写信讲述自己的生活方式》的5+1+N大单元课堂教学。

　　杨伦同学课前五分钟分享

　　高二（6）班杨伦同学做课前5分钟分享，他通过上周班级篮球赛小视频开场，瞬间拉满了同学们的现场感和代入感，自然而然地引入了分享主题billard（台球运动）。接下来他分三部分清晰地介绍了此项运动的规则，好处以及它的优雅。其中，他以图片、视频、讲解、板书、亲身示范和引导学生现场分解动作等多模态形式，自信大方、逻辑清晰，环环相扣地引领学生了解其规则，感知其好处和欣赏其魅力。最后，杨伦同学强调了运动对于健康的重要性。他的分享既得体地展现了二中学生的青春风采，又自然引入了本课的学习主题。

　　李选梅老师引导学生构建主题大观念                  

　　本节课学习内容选自选择性必修三Unit 2 Healthy Lifestyle Using Language: Write a letter to the editor about your lifestyle（给编辑写信讲述自己的生活方式）部分，属于读写课，该部分基于“人与自我”主题语境下“生活与学习”子主题，两位作者（Wang Lu，George Fielding）采用书信形式，分别描述了他们参加某杂志社举办的“健康生活方式选择”主题夏令营后生活方式的变化，分享自身感想和体会，展示健康的生活方式和积极的生活态度。该阅读文本兼具书信和记叙文的体裁特点。首先，它具备书信的基本构成要素：称呼、正文（均为五段）、信尾敬语和署名。正文部分的五段则为记叙文写法。以时间为主线、混合的时态、第一人称的方式，用平实而又具体地语言详述了自己曾面临的问题（Problem）、为解决问题作出的决定（Decision）、实施的举措（Action）以及产生的积极结果（Results）。即从过去的不健康或亚健康状态，经过积极的调整，达到现在的身心健康状态。在结尾部分，作者都写了自己的感悟，总结起来就是：做自己的主人，改变自己，我做，我能！这些内容能够激励读者勇于改变自己，追求美好的生活。写作部分要求学生在阅读后给编辑写信来谈论自己改变生活方式的计划，包括所面临的问题，改变的决定，将采取的行动以及预期的结果。另外，教材设计的5个活动为学生提供了思考的四个维度，体现了教材对学生写作过程的主题、结构和语言上的关注和支撑。

　　深入解读文本之后，李老师精心确立了五个从学习理解、应用实践到迁移创新三个递进层次的目标，通过六个相互关联的活动来逐一落实，从而实现读写共生，落实素养。

　　学生shared reading，同伴问答

　　李老师在阅读过程中采取top-down的教学方法，从主题与语篇、思维与逻辑、衔接与连贯三个维度层层输入，为后续写作输出提供扎实的支架，确保了学习目标的实现。

　　具体应用问题链建构、图片预测、shared reading、同伴问答、表格梳理，完成概要、流程图整合，Brainstorm发散、同伴互评等手段，帮助学生有效获取、梳理、提炼和整合文本信息，分析和应用文章结构和语言，从健康大观念建构、文本类型识别、主旨大意归纳、信件信息梳理、语篇结构分析、语言特征赏析、写作内容确立等方面培养阅读素养，提供写作支架，创设情景写作以及互评改进，促进学生思维的发展，在课堂中渗透英语学科核心素养。

　　  学生合作探究

　　李选梅老师悉心指导

　　听课教师认真记笔记

　　李选梅老师这节课，立足主题，依托语篇、创设情景、落实素养。教学重点突出，教学设计合理，课堂容量大，学生积极思考、合作探究、主动发言。李老师整堂课对学生循循善诱：激发学生深度思考、积极讨论；鼓励学生展现自我；给予学生有效反馈。把课堂空间和舞台留给学生，让教师轻松收获惊喜，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的学历案教学模式。