——曲靖市第二中学基于学科核心素养的“5+1+N”课堂教学展示

为做好普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作，我校不断研究创新，学习新理念，提出了以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念，语文教研组深入推进“大单元学历案”教学，积极探索“5+1+N”课堂教学模式，提高课堂效率，落实语文学科核心素养。

2023年6月21日，曲靖市第二中学谭丽娜老师在实验楼五楼录播教室开展了一节主题为《风雪烈火蓄相逼  英雄末路归何处》的5+1+N大单元课堂教学。

谢哲一同学课前五分钟分享

史说有据，文献有征。在五分钟课前演讲环节，通过远古故事激趣设疑，谢哲一同学绘声绘色地为我们介绍了“水浒”“梁山”两词的由来及其深厚的文化底蕴。初步建构《水浒传》为“落草传”的社会文化心理，为林冲性格发展乃至最后反抗铺垫。

谭丽娜老师创设情境巧引导

谭丽娜老师紧扣“落草”，顺势引到一百单八将梁山好汉，最不想背叛王权社会的林冲却反抗了，他走上梁山的这段传奇故事被命名为——“林教头风雪山神庙”。“风雪”作为主线贯穿教学始终，通过金圣叹的评价，引导学生思考“风雪”“为艺林之绝奇”在何处，并设计三个教学任务——“披文入情识绝奇”“改换情节品绝奇”“心之悟理明绝奇”完成教学目标。

课堂讨论气氛热烈

通过创设“为施耐庵纪念馆林冲展厅设计背景图，并写解说词”这一社会生活情境，推动学生读写结合，选择场景，作品内涵构建。跨学科领域学习，不仅能活跃思维，促进深度学习，更能让学生在比较复杂的真实情境中通过观察比较的思维，抓住风雪的学科认知情境。

师生互动情景对话

在改换情节中不仅赏析施耐庵严丝合缝的叙事功力，同时潜移默化提升了学生分析与综合的逻辑思维能力。由封建专制社会压迫的必然性，林冲性格的妥协性与软弱性，看到不反抗就是死路一条的必然性，引发多元思考。消化课内所学，勾连、迁移、应用于课外，是学习的新起点。启发学生观察社会与个人，用批判性思维理性思考，敢于怀疑，踔厉改革，守正创新，形成开放的眼光和主体意识，鼓励学生在与时俱进中做一个坚固有用的中流砥柱！

从社会生活情境回到学生当下生活情境，形成教学闭环，有效激发学生学习兴趣、贴合学生经验、能使学生认识到学习活动意义和价值的“特定环境”。

谭丽娜精心制作学历案和教学课件，本堂课课堂气氛活跃，学生积极思考、主动发言。谭老师整堂课对学生循循善诱，激发学生深度思考、积极讨论，鼓励学生展现自我，给予学生有效反馈，把课堂空间和舞台留给学生，让教师轻松收获惊喜，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的学历案教学模式。