为做好普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作，我校不断研究创新，积极探索课堂教学模式变革，提出了以“学生为主体，教师为主导，多种教学方式并存”的“5+1+N”课堂教学理念，深入推进“大单元学历案”教学，提高课堂效率，落实学科核心素养。

　　2024年7月3日，曲靖市第二中学高一年级施桂芬老师在崇真楼三楼318录播教室展示了一节《悟理性之声  明责任担当》（必修下第八单元“单元学习任务”）的教学示范课。 

　　《悟理性之声  明责任担当》（必修下第八单元“单元学习任务”）教学，是统编高中语文教材必修下册第八单元的教学设计的最后一节课，该单元围绕思辨性阅读与表达，以“责任与担当”为人文主题，设计了“倾听理性的声音”的核心任务，选取了两组四篇古代思辨文体。通过对这四篇古代议论名篇的学习，以提高学生的理性思维和语言表达能力。通过“单元学习任务”课时段最后一节课的学习，让学生在领会理性声音，鉴赏说理艺术的基础上，学习理性表达，学好责任担当。

　　本节课主要设计了四个主要的学习活动。

　　一、课堂检测，夯实基础。

　　课前5分钟检测，从单元学习任务中挑选了两个句子，让学生把句子翻译成现代汉语。夯实学生的文言基础知识。

　　二、回归课文，复习导入。

　　施老师引导学生复习了单元课文，通过对文本主要观点的归纳来读懂文本中蕴含的理性声音。最后小结归纳，领悟四篇文本的理性声音：首先是在不同作者、不同时代背景、不同主题和不同风格的文章中，领会作者的观点及其现实针对性。其次是知人论世，感悟作者剖析现实、针砭时弊、疗救社会的理性思考。最后是体悟他们以天下为己任、持正守道的责任与担当。

　　三、细读文本，精选展示。

　　此活动以学生展示来鉴赏单元文本的说理艺术。教师归纳提升：首先是作者的说理技巧。面对君王、同僚。他们说理时，或类比、比喻；或措辞委婉；或体物写志；或借古讽今。态度诚恳，其心可鉴。其次在于说理时有理有据，逐层推进。或“是什么、为什么、怎么办”；或先破后立；或由现象到本质；或先总后分再总。观点明确，逻辑清晰。

　　四、预设参考，教学相长。

　　施老师先通过分析参考示例和自己的下水写作，让学生揣摩主体段写作方法，尝试发理性之声。并小结归纳：一个标准的议论段，可依次包含五种功能不同的句子:观点句（本段中心句），阐释句（解释一下分论点，使之更容易理语解），材料句（主体句，证明观点的素材），分析句（将观点与材料完美粘合），结论句（回扣本段观点句内容，首尾呼应）。

　　接着学生展示写作成果。学生准备充分，发言积极。从学生的展示中我们也听到了理性之声。通过学生的发言也检验了教师通过单元教学设计所指向的大单元教学效果。

　　最后，通过全班诵读精选的主体段写作来厚植学生的责任意识，担当情怀：“知责于心， 担责于行。责任如山容万物，担当如水纳百川，知责任，才能勇担当，有担当，才能向未来。曾子把‘士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?’的如磐责任扛在肩上；张载把‘为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平’的雄心与笃定践行于身；李大钊把‘以青春之我，创建青春之国家，青春之宇宙’决心行于实处。他们知责于心， 担责于行，把责任与担当的中国式基因刻进了一代代人的心中。责任重于泰山，担当始于脚下。让我们知责于心、担责于身、履责于行，用责任与担当谱写时代华章。”

　　施桂芬,女,汉族，中学高级教师，1997年参加工作，从毕业至今27年来一直从事中学语文教学工作，其中：1997年至2003年在马龙三中从事初中语文教学，2003年被马龙县委、县政府表彰为马龙县优秀教师；2003年至2009年在马龙一中从事高中语文教学工作，2006在马龙县首届高中语文青年教师课堂教学竞赛中获一等奖；2009年调入曲靖市民族中学任教，连续五年被评为学校优秀教师，2013年被评为学校教学先进个人和教研先进个人，2011年、2013年、2014年、2015年、2016年被评为高考成绩优秀教师，发表了多篇“1525”课改论文，担任教研组长的高三语文组2014年、2015年连续被评为教研先进集体，被市教育局聘为《高中新教材教学同步导练》编写成员；2019年调入曲靖市第二中学任教。多次荣获曲靖市第二中学教学质量先进个人、优秀教师称号；获2021年第四届“办有故事的学校”征文一等奖，获曲靖市第二中学2022年“说课”竞赛一等奖，主持完成市级课题一个，参与完成市级课题三个。

　　课堂教学要给学生自主学习的空间，将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。理想的课堂，不仅是学生的学堂，更是教师的学堂。